Результаты и их анализ. Особенности воспроизведения
слов испытуемыми подросткового возрастаСтраница 2
НЗ - непосредственное запоминание
КОЗ1 – картинно - опосредствованное запоминание
КО32
– картинно - опосредствованное запоминание (по предположению А.Н.Леонтьева, более трудное)
БОЗ – буквенно-опосредствованное запоминание
1 – мальчик
2 – девочка
Рис. 2. Индивидуальные показатели воспроизведения слов подростками во всех сериях (2006-2007 год)
На основании вышеприведенных результатов мы можем наблюдать следующую особенность: ни в одной из серий не было выявлено нулевых воспроизведений. Максимальное количество воспроизведений было обнаружено во второй серии, при картинном опосредствовании: три случая с воспроизведением 14 слов. В третьей серии результаты таковы: 5 из 10, (то есть половина) испытуемых воспроизвели 13 слов. При этом таблица и график позволяют заметить, что среднее значение по третьей серии (12,2) является относительно близким к среднему значению по второй серии (12,5). Если учесть, что третья серия отличалась от второй большей трудностью, как словесного ряда, так и подбором картинок, рассчитанным на более сложные формы связи их с запоминаемым материалом, то высокие показатели по воспроизведению в этой серии могут говорить о наличии у испытуемых подросткового возраста (12-14 лет) высокого уровня эффективности опосредствованного запоминания. Помимо этого, согласно таблице 4 и рисунку 2, наименее эффективным оказалось буквенное опосредствование (четвертая серия) - результаты запоминания в этом условии даже ниже, чем при непосредственном запоминании. Таким образом, мы (предварительно) можем говорить о том, что, согласно данным нашего пилотажного исследования, находит свое проявление наше предположение о том, что при использовании более сложного метода опосредствования (буквенного), эффективность запоминания может быть снижена по сравнению с другими условиями запоминания. Однако для дальнейшего сравнения и уточнения результатов обратимся далее к показателям исследования 2007-2008 года (см. табл. 5 и рис.3)
Таблица 5. Индивидуальные показатели воспроизведения слов подростками во всех сериях (8 класс, 2007-2008 год)
|
Ф. И. |
Возраст |
Пол |
Серия 1 (НЗ) |
Серия 2 (КОЗ1) |
Серия 3 (КОЗ2) |
Серия 4 (БОЗ) |
|
1) З.Н. |
13 |
2 |
5 |
14 |
11 |
0 |
|
2) Б.К. |
14 |
2 |
7 |
13 |
14 |
6 |
|
3) Т. А. |
14 |
2 |
6 |
10 |
5 |
3 |
|
4) К. П. |
14 |
1 |
8 |
13 |
12 |
6 |
|
5) П. С. |
14 |
1 |
9 |
14 |
14 |
11 |
|
6) К. О. |
14 |
2 |
8 |
15 |
14 |
7 |
|
7) М. М. |
14 |
1 |
7 |
11 |
13 |
8 |
|
8) С. Р. |
14 |
1 |
9 |
13 |
8 |
2 |
|
9) А. Н. |
15 |
2 |
7 |
15 |
14 |
3 |
|
10) Л.С. |
14 |
1 |
9 |
12 |
9 |
7 |
|
11) К. Д. |
14 |
1 |
5 |
14 |
11 |
5 |
|
12) Д. И. |
14 |
2 |
6 |
11 |
11 |
11 |
|
13) С. Д. |
14 |
1 |
8 |
14 |
14 |
5 |
|
14) И. А. |
14 |
1 |
7 |
11 |
13 |
4 |
|
15) В. С. |
15 |
2 |
10 |
13 |
14 |
6 |
|
16) С. А. |
15 |
2 |
4 |
12 |
10 |
6 |
|
17) О. Н. |
15 |
2 |
11 |
14 |
14 |
8 |
|
Среднее значение |
14,1 |
- |
8,9 |
12,9 |
11,8 |
5,7 |
Методология и методы социально-психологического исследования
Возрастание значения методологических проблем на современном этапе развития научного знания. Специфика социальной психологии в решении методологических проблем исследования.
Понятие методологии научного исследования: общая методология, частная (специальная) методология, совокупность методических приемов эмпирического исследования. Соци ...
Проблема оправданности попыток влияния на развитие
ребенка в пренатальный период
Нарушения перинатального опыта могут возникать как по причинам физиологическим так и в связи с негативным влиянием материнских установок и отношений. Взаимовлияния матери и плода, изменения, происходящие в психике и поведении беременной женщины и их влияние на психическое и физическое здоровье матери и ребенка является областью интересо ...
Факторы, влияющие на нравственное развитие детей
старшего дошкольного возраста
Факторы, влияющие на становление детской психики подразделяются на объективные (макросоциальные, микросоциальные и соматопсихические факторы) и субъективные (составляют внутреннюю логику развития, точнее - саморазвития ребенка, и включают специфику развития потребностно-мотивационной сферы, особенности формирования его сознания и самосо ...