Материалы » Социально-психологическая характеристика конфликтов » Исследование межличностных отношений и групповых процессов

Исследование межличностных отношений и групповых процессов
Страница 15

Психологический климат

1.Преобладание мажорного, при-поднятого, доб­рого общего тона в группе.

5

3

инфантильный мужчина это

2

1

1. Преобладание подавленного настро-ения, пессимистического настроя в группе.

2.Доброжелательность во взаи-моотношениях членов группы, взаимное притяжение друг к другу симпатия.

     

2.Конфликтность в отношениях, отталкивание, антипатия.

3. Стремление к совместности переживаний собы­тия, жизнен-ных явлений, произведений искусства

       

3. Тенденция и замкнутости членов группы друг от друга, отказ или уклонение от группо­вого характера переживаний.

4. Успехи или неудачи группы в целом пережива­ются ярко всеми членами группы.

       

4. Успехи или неудачи группы оста-вляют чле­нов группы равнодушными.

5. Успехи или неудачи товарищей вызывают пережива-ние, искреннее участие других членов группы. Здесь имеют место одобрение, поддержка, а уп­реки и критика делаются с доброжелательных позиций.

     

5. В этих условиях в группе прояв-ляются за­висть, злорадство, а упреки и критика исхо­дят из желания унизить, оскорбить.

6. В сложных ситуациях про-исходит эмоциональное едине-ние, общий мобилизационный настрой.

       

6. В этих условиях группа теряется, «раскиса­ет», наблюдается растерян-ность, ссоры, вза­имные обвинения и т. д.

7.Отрицательная оценка группы со стороны более широких общностей или их органов вызывает групповое сопере-живание» выражающее единение группы и способствующее ему.

       

7.В данных обстоятельствах у части группы имеют место переживания, выражающие ра­зобщение группы или способствующие этому.

8.В отношении между эмоции-ональными объеди­нениями (группировки по симпатиям) существует взаимное располо-жение и доброжелательность.

       

8.Группировки конфликтуют между собой, враждебно относятся друг к другу.

9.Групповые эмоциональные «взрывы» в сложных жизненных ситуациях (например, общее негодо­вание, возмущение) регулируются группой и не меняют качественно содержание ее поведения.

       

9. Групповые эмоциональные состояния взрывного характера выходят из-под контро­ля группы, протекают стихийно и определяют содержание группового поведения.

10. Членам группы нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в группе, участвовать совместной деятельности.

5

4

3

2

1

10. Члены группы не стремятся бывать вмес­те, проявляют безразличие к общению, выра­жают отрицательное эмоциональное отноше­ние к совместной деятельности.

11. Группа способна сдерживать проявление своих чувств, когда этого требуют интересы дела.

       

11. Группа не в состоянии сдерживать эмоци­ональные порывы в необходимых ситуациях.

Страницы: 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20


Развитие высших психических функций в переходном возрасте
Вся история психического развития в переходном возрасте состоит из, строгой иерархии, т.е. перехода функций вверх и образования самостоятельных высших синтезов. В процессе развития все эти функции образуют сложную иерархическую систему, где центральной, или ведущей, функцией является развитие мышления, функция образования понятий. Все о ...

Психолого-педагогические аспекты проблемы коррекции отклонений в эмоциональном развитии у детей, перенесших психологическую травму. Виды психологических травм детей, их причины
Как указывалось выше, в современном мире ребенок может быть психологически травмированным. Изучением проблемы психологических травм детей занимались такие ученые, как Н. В. Тарабрина, Н. О. Зиновьева, Н. Ф. Михайлова, Н. М. Платонова, Ю.П. Платонов, Н. Ю. Синягина и др. Прежде всего определим, что такое психологическая травма. Психолог ...

Причины раннего детского аутизма
Ранний детский аутизм - сравнительно редкая форма патологии. По данным L. Wing, распространенность его составляет 2 на 10000 детей школьного возраста. Основными проявлениями синдрома, которые наблюдаются при всех его разновидностях, являются выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контакте с окружающими, эмоционал ...