Материалы » Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития » Пути реализации способов быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с ЗПР

Пути реализации способов быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с ЗПР
Страница 4

Урок № 3: Русский язык Конспект № 3

Тема: Значение и грамматические признаки глагола.

Цели:

Повторить ранее пройденный материал о грамматических признаках глагола;

Развивать мышление, орфографическую зоркость, увеличивать словарный запас однокоренными словами;

Воспитывать бережное отношение к животным, интерес к изучению глаголов.

Оборудование: карточки для письменного опроса, названия времен глаголов и их вопросов.

Этапы урока

Ход урока

Организационный момент

Приветствие, посадка детей.

Языковая разминка

Спишите с доски предложение, вставив пропущенные буквы и обозначив орфограммы.

Хор_воды звёз_ ч_дным узор_м спл_тались на далек_м неб_склоне.

., выйди к доске и вставь пропущенные буквы, с объяснением. Остальные проверяют.

Какую особенность вы заметили у слов хороводы и небосклон? (у них два корня)

Приведите свои примеры слов с двумя корнями. (паровоз, ледокол, трубочист и т.д.)

Запишите два слова с двумя корнями через запятую. Выделите в них корни и подчеркните соединительную гласную.

Самостоятельно надпишите над всеми именами существительными род, число, падеж.

Устная проверка.

…, выполни морфологический разбор прилагательного "чудным". Остальные в тетрадях.

Чудным (узором) - (каким?), нач. ф. (какой?) чудный, м. р., ед. ч., Т.п., втор. чл.

Найдите в этом предложении глагол. Как вы это сделали? (по вопросу)

Подберите однокоренные слова к глаголу сплетались. (плетёт, плётка, плетение, заплести, вплетенный).

Придумайте предложение с глаголом плетёт. Самое лучшее автор записывает на доске, остальные в тетрадях. Выделяем в нем грамматическую основу, составляем схему.

Письменный опрос по теме "Что мы знаем о глаголе"

А сейчас давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. У вас на партах карточки с заданием. Подпишите их. Приступаем к выполнению.

Образец карточки:

Закончите предложения

а) Глагол обозначает .

б) В предложении глагол обычно является .

в) Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопрос .

г) В прошедшем времени глаголы изменяются по . и .

д) Глаголы в неопределенной форме имеют суффиксы .

Знакомство с правописанием глаголов с суффиксом - я-:

Немного отдохнем.

Сейчас я прочитаю стих-ние, в котором заблудились буквы. Вы должны исправить ошибку и назвать правильное слово. Какая же буква заблудилась?

Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей.

МЫ СОБРАЛИ ВАСИЛЬКИ,

На головах у нас - щенки.

Задание: Вспомни в каких словах были ошибки. Назови правильные слова.

Выполним упражнение 239. Первое слово разберем устно.

Слово надеяться. Задайте вопрос к слову надеяться. (что делать?) Значит, в какой форме нам дано слово? (в неопределенной)

Образуйте от этого слова глагол в прошедшем времени. Как вы это будете делать? (зададим вопрос что делал?) Четко проговорите это слово в прошедшем времени. Какую букву бы мы написали перед суффиксом -л-? (я) Почему? (потому что в неопределенной форме слово перед -ть стоит суффикс -я-)

Измените этот глагол в будущее время. Как вы это сделаете? (зададим вопрос что будет делать?) Четко проговорите это слово в будущем времени.

Остальные слова - письменно. Один ученик у доски разбирает 1 глагол, затем другой - следующий и т.д. Остальные - в тетрадях.

Повторение изученного

Упр.240.

Прочитаем отрывок из рассказа Мамина -Сибиряка вслух.

Как вы думаете, почему дед вначале пообещал внуку, что принесет теленка, а потом-таки не сделал этого? (Деду стало жалко малого зверя и его маму)

Кто знает, из какого произведения этот отрывок? ("Емеля-охотник")

Подчеркните все глаголы в тексе и определите их время.

Выпишите сначала глаголы в настоящем времени, затем в прошедшем и будущем самостоятельно, подчеркните орфограммы.3 учеников работают у доски.1-ый выписывает глаголы в настоящем времени с обратной стороны доски, 2-ой выписывает глаголы в прошедшем времени с обратной стороны доски.3-ий на центральной доске - в будущем.

Затем проверка. Обращаю внимание, что в тексте встречались глаголы в будущем времени в двух формах: простой (принесешь, схожу), сложной (буду ждать).

Почему автор использовал в своем рассказе глаголы и настоящего, и будущего, и прошедшего времени? (Потому что действие происходило в разные временные отрезки)

Упр.241.

Выполняем устно по заданию.

Итог урока

Ответим на вопросы на странице 63. Вашим домашним заданием будет упр.242.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9


Эмпирическое исследование эмоциональной сферы больных алкоголизмом. Программа и методы исследования
Эмоциональные нарушения у больных алкоголизмом занимают важное место в клинике заболевания. Во многих исследованиях отмечается, что эмоционально-волевые нарушения возникают гораздо раньше, чем интеллектуально-мнестические Аффективные расстройства у больных алкоголизмом достаточно выражены и часты. Спектр этих расстройств достаточно шир ...

Прием обращения за уточнением информации, фактов, известных партнеру.
Большинство людей испытывают необходимость признания через ту информацию, которой они обладают. Данный прием призван вызвать положительные эмоции в результате этого интереса людей. ...

Эмпирическое исследование социальной адаптации студентов. Методы исследования
Тест-опросник «Механизмы психологической защиты» (МПЗ). Автор: тест-опросник «Life Style Index» был разработан Р. Плутчиком, Г. Келлерманом, Х.Р. Контом (1979), адаптирован Е.С. Романовой и Л.Р. Гребенниковым в 1991 г. под названием тест-опросник «Механизмы психологической защиты» (МПЗ). Цель: изучение структуры защитных механизмов ...