Изучение способов запоминания в подростковом возрастеСтраница 3
В таблице 16 представлены способы запоминания, которые испытуемые использовали во 2 и 3 сериях.
Таблица 16. Способы запоминания слов и их количество для 2 и 3 серий (опосредствованное запоминание), в %
|
Способ |
КОЗ1 |
КОЗ2 |
|
«Картинка - визуальный образ» |
37,9 |
34 |
|
«Ситуативно-смысловая связь» |
37,1 |
43,9 |
|
«Обобщение» |
12,1 |
3,6 |
|
«Включение в контекст собственной жизни» |
4,3 |
4,3 |
|
«Ассоциация/ ассоциативный ряд» |
10,9 |
11,5 |
|
«Неотрефлексированное средство» |
1,6 |
3,6 |
Согласно таблице 16 можно заметить, что, как при КОЗ1, так и при КОЗ2 наиболее часто использовался способы «Картинка-визуальный образ» и «Ситуативно-смысловая связь». Такой результат позволяет сделать вывод, что в большинстве случаев испытуемые подросткового возраста стремятся к установлению осмысленных и логических связей при опосредствованном запоминании, однако при этом большой популярностью пользуются запоминание с опорой на визуальные характеристики изображение – видимо, с подключением образной памяти, что также помогает запечатлеть предъявляемый материал. Однако о том, насколько эффективными были эти, а также остальные выделенные нами для 2 и 3 серии способы, по сравнению с частотой их употребления, мы можем делать выводы на основании таблиц 17 и 18.
Таблица 17. Эффективность и частота использования способов запоминания во 2 серии
|
Исп. |
«Картинка-визуальн. образ» |
«Ситуат.-смысл. связь» |
«Обобще-ние» |
«Вкл. в контекст собств. жизни» |
«Ассоци-ация/ ассоциа-тив. ряд» |
«Неот-рефлек-сир. ср-во» |
|
1) З.Н. |
8:8 |
6:6 |
1:1 | |||
|
2) Б.К. |
3:3 |
1:2 |
4:4 |
4:5 |
0:1 | |
|
3) Т. А. |
8:10 |
2:5 | ||||
|
4) К. П. |
4:4 |
9:11 |
1:1 | |||
|
5) П. С. |
7:7 |
4:4 |
3:3 |
0:1 | ||
|
6) К. О. |
5:5 |
6:6 |
1:1 |
3:3 | ||
|
7) М.М. |
4:5 |
8:10 |
1:3 | |||
|
8) С. Р. |
5:5 |
2:4 |
2:2 |
1:1 |
3:3 | |
|
9) А.Н. |
2:2 |
7:7 |
3:3 |
1:1 |
2:2 | |
|
10) Л.С. |
6:6 |
4:5 |
1:2 |
1:1 |
0:1 | |
|
11) К. Д. |
4:5 |
10:10 | ||||
|
12) Д.И. |
4:5 |
4:6 |
1:3 |
1:1 | ||
|
13) С.Д. |
2:2 |
9:11 |
2:2 | |||
|
14) И.А. |
3:5 |
6:7 |
1:1 |
1:1 | ||
|
15) В.С. |
10:10 |
3:3 |
1:2 |
7:8 | ||
|
16) С. А. |
7:8 |
4:5 |
2:2 |
5:5 | ||
|
17) О.Н. |
6:7 |
3:3 |
5:5 |
5:5 | ||
|
Всего |
88:97 |
88:95 |
27:31 |
9:11 |
25:28 |
2:4 |
Сохранение в памяти и забывание
Забывание – процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения того, что только что или раннее запомнилось. Психическим процессом, противоположным забыванию, является сохранение в памяти всего, что было достоянием прошлого опыта человека. Разумеется, не все, что человек запоминает, сохраняется ...
Проблема «начала» детства. Проблема влияния
пренатального детства на развитие личности
Появление новой жизни – великое таинство природы. Каждый из нас прожил это чудо, родившись на свет, и ничего не помнит о 9 месяцах, проведенных в материнской утробе. Вновь соприкоснуться с тайной рождения дано каждой женщине, решившей стать мамой.
Что чувствует и понимает малыш, еще не родившийся на свет? Ответ на этот вопрос всегда ин ...
Практическое исследование влияния уровня
родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного
возраста. Программа
исследования
Эксперимент по исследованию влияния уровня и типа родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста проводился в дошкольном образовательном учреждении №107 г.Сыктывкара. Испытуемые – дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет) и их родители. Количество детей старшего дошкольного возраста, участвовавших в ...