Изучение способов запоминания в подростковом возрастеСтраница 5
Исходя из таблицы 17, мы можем сказать, что во второй серии более эффективными и часто используемыми оказались способы «Картинка - визуальный образ» и «Ситуативно-смысловая связь», менее - «Обобщение», «Ассоциация/ассоциативный ряд». При картинно-опосредствованном запоминании, требующим установления более сложных взаимосвязей между картинкой и буквой (3 серия; см. табл. 18) данная тенденция в целом сохранилась, но несколько лучшей эффективностью и частотой использования, по сравнению со 2 серией, охарактеризовались способы «Включение в контекст собственной жизни» и «Ассоциация/ассоциативный ряд», тогда как способ «Обобщение» употреблялся реже, но был тоже эффективен. Данные результаты позволяют нам говорить о том, что опосредствованное запоминание у испытуемых подросткового возраста (7 класс, 12-14 лет) находится на достаточно высоком уровне развития: используя способы, требующие установления сложных, абстрактных и логических связей между словом и картинкой, подростки запоминают их, и эффективно воспроизводят. Далее рассмотрим особенности запоминания слов в четвертой серии - при буквенно-опосредствованном запоминании (таблица 19).
Таблица 19. Способы запоминания слов и их количество для 4 серии (буквенно-опосредствованное запоминание), в %
|
«Буква-обобщенный символ» |
«Буква-образ» |
«Ситуативно-смысловая связь» |
«Обобщение» |
«Неотреф-лексиров. средство» |
|
64,5 |
17,4 |
3,1 |
3,1 |
3,9 |
По результатам таблицы 19, при запоминании испытуемые наиболее часто «по принципу очевидности» выбирали одну из букв, которая входила в состав слова (способ – «Буква-обобщенный образ»), то есть, не используя более сложные абстрактные связи. Возможно, этот факт связан с непривычностью данного приема опосредствованного запоминания.
Для того, чтобы оценить соотношение эффективности и частоты использования представленных выше способов запоминания при буквенно-опосредствованном запоминании, обратимся к таблице 20.
Таблица 20 - Эффективность и частота использования способов запоминания в 4 серии
|
Испыт. |
«Буква-обобщенный символ» |
«Буква-образ» |
«Ситуат. -смысл. связь» |
«Обобще- ние» |
«Неотреф-лексиров. средство» |
|
1) З.Н. |
0:11 |
0:1 |
0:3 | ||
|
2) Б.К. |
3:10 |
2:2 |
0:3 |
1:2 | |
|
3) Т.А. |
3:14 |
0:1 | |||
|
4) К.П. |
4:11 |
0:3 |
1:1 | ||
|
5) П.С. |
2:8 |
6:6 |
1:1 | ||
|
6) К.О. |
4:11 |
2:3 |
0:1 |
0:1 | |
|
7) М.М. |
3:9 |
4:4 |
1:2 | ||
|
8) С.Р. |
1:13 |
1:1 |
0:1 | ||
|
9) А.Н. |
2:8 |
0:2 |
1:2 |
0:3 | |
|
10) Л.С. |
5:12 |
2:2 |
0:1 | ||
|
11) К.Д. |
5:14 |
0:1 | |||
|
12) Д.И. |
3:6 |
1:8 |
0:1 | ||
|
13) С.Д. |
4:12 |
1:2 |
0:1 | ||
|
14) И.А. |
3:13 |
1:2 | |||
|
15) В.С. |
4:12 |
2:3 | |||
|
16) С.А. |
2:10 |
2:3 |
2:2 | ||
|
17) О.Н. |
7:13 |
1:1 |
0:1 |
0:1 | |
|
Всего |
55:187 |
25:43 |
3:5 |
3:10 |
1:13 |
Какие это слова?
Время проведения: 5 мин
В существительных пропущены буквы: .ур.ал, ц.ето., л.ст.а, .блок., .ерев., иг.а, к.ут, .омощ.ик, т ва, опка. ...
Описание техники.
После того как психотерапевт познакомится с семьей, используя привычные для себя способы (на этом этапе родители, как правило, излагают ему свое видение проблем ребенка), он предлагает ее членам воспользоваться техникой игры с марионетками.
Психотерапевт продолжает беседу, говоря о том, что ребенку младшего возраста особенно сложно объ ...
Выводы по лекции
1. Психотерапия и психологическое консультирование – направления работы практико-ориентированного психолога, имеют много общего между собой:
· являются видами психологической помощи клиенту (предполагают помощь клиенту в решении проблем, с которыми он самостоятельно не может справиться);
· помогают ему посмотреть на себя с новой точки ...