Изучение способов запоминания в подростковом возрастеСтраница 5
Исходя из таблицы 17, мы можем сказать, что во второй серии более эффективными и часто используемыми оказались способы «Картинка - визуальный образ» и «Ситуативно-смысловая связь», менее - «Обобщение», «Ассоциация/ассоциативный ряд». При картинно-опосредствованном запоминании, требующим установления более сложных взаимосвязей между картинкой и буквой (3 серия; см. табл. 18) данная тенденция в целом сохранилась, но несколько лучшей эффективностью и частотой использования, по сравнению со 2 серией, охарактеризовались способы «Включение в контекст собственной жизни» и «Ассоциация/ассоциативный ряд», тогда как способ «Обобщение» употреблялся реже, но был тоже эффективен. Данные результаты позволяют нам говорить о том, что опосредствованное запоминание у испытуемых подросткового возраста (7 класс, 12-14 лет) находится на достаточно высоком уровне развития: используя способы, требующие установления сложных, абстрактных и логических связей между словом и картинкой, подростки запоминают их, и эффективно воспроизводят. Далее рассмотрим особенности запоминания слов в четвертой серии - при буквенно-опосредствованном запоминании (таблица 19).
Таблица 19. Способы запоминания слов и их количество для 4 серии (буквенно-опосредствованное запоминание), в %
|
«Буква-обобщенный символ» |
«Буква-образ» |
«Ситуативно-смысловая связь» |
«Обобщение» |
«Неотреф-лексиров. средство» |
|
64,5 |
17,4 |
3,1 |
3,1 |
3,9 |
По результатам таблицы 19, при запоминании испытуемые наиболее часто «по принципу очевидности» выбирали одну из букв, которая входила в состав слова (способ – «Буква-обобщенный образ»), то есть, не используя более сложные абстрактные связи. Возможно, этот факт связан с непривычностью данного приема опосредствованного запоминания.
Для того, чтобы оценить соотношение эффективности и частоты использования представленных выше способов запоминания при буквенно-опосредствованном запоминании, обратимся к таблице 20.
Таблица 20 - Эффективность и частота использования способов запоминания в 4 серии
|
Испыт. |
«Буква-обобщенный символ» |
«Буква-образ» |
«Ситуат. -смысл. связь» |
«Обобще- ние» |
«Неотреф-лексиров. средство» |
|
1) З.Н. |
0:11 |
0:1 |
0:3 | ||
|
2) Б.К. |
3:10 |
2:2 |
0:3 |
1:2 | |
|
3) Т.А. |
3:14 |
0:1 | |||
|
4) К.П. |
4:11 |
0:3 |
1:1 | ||
|
5) П.С. |
2:8 |
6:6 |
1:1 | ||
|
6) К.О. |
4:11 |
2:3 |
0:1 |
0:1 | |
|
7) М.М. |
3:9 |
4:4 |
1:2 | ||
|
8) С.Р. |
1:13 |
1:1 |
0:1 | ||
|
9) А.Н. |
2:8 |
0:2 |
1:2 |
0:3 | |
|
10) Л.С. |
5:12 |
2:2 |
0:1 | ||
|
11) К.Д. |
5:14 |
0:1 | |||
|
12) Д.И. |
3:6 |
1:8 |
0:1 | ||
|
13) С.Д. |
4:12 |
1:2 |
0:1 | ||
|
14) И.А. |
3:13 |
1:2 | |||
|
15) В.С. |
4:12 |
2:3 | |||
|
16) С.А. |
2:10 |
2:3 |
2:2 | ||
|
17) О.Н. |
7:13 |
1:1 |
0:1 |
0:1 | |
|
Всего |
55:187 |
25:43 |
3:5 |
3:10 |
1:13 |
Фазы мыслительного процесса.
Исходным пунктом мыслительного пути является постановка вопроса. От формулировки вопроса зависит все направление мыслительной деятельности. Условием адекватной постановки вопроса является правильная констатация дефицита информации, искомого (неизвестного). Понимание того, что именно непонятно в данной ситуации, «понимание непонятности», ...
Методы психологии
Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того насколько они валидны и надежны, как быстро и эффективно данная ...
Лимерик
Время проведения: 5 мин
- Лимерик - это английский вариант организованной и узаконенной нелепицы. Знамениты лимерики Э.Лира. Вот один из них:
Жил да был старик болотный,
Вздорный дед и тягомотный,
На колоде он сидел,
Лягушонку песни пел
Въедливый старик болотный.
По данной схеме (первая строчка - выбор героя, вторая - указание на ...