ПримерСтраница 2
На основе данных таблицы рассчитываем процентили: Pp = L + 
,
Шаг 1. Рр =5/100х125=6,25
Шаг 2. Находим нижнюю границу разряда оценок содержащую испытуемого с оценкой 6,25 снизу: так как 6 человек имеют оценки 27 или меньше, а 16 человек – оценки 28 или меньше, то частота 6,25 лежит в интервале (27-28) следовательно, L=(27+28)/2=27,5.
Шаг 3. Вычитаем накопленную к L частоту из 6,25 6,25-6=0,25,где 6= f cum
Шаг 4. Разделим результаты третьего шага на частоту f в интервале, содержащим оценку 6,25 0,25/10=0,05, где f = 10.
Шаг 5.Р5=27,5+0,025=27,525
27,53
Таким, образом, 5 % испытуемых имеют оценку 27,53 и ниже
Р10=27,5+(12,5-6)/10=27,5+0,65=28,15
Р20=28,5+(25-16)/18=28,5+0,5=29
Р30=29,5+(37,5-34)/24=29,5+0,145 29,65
Р40=29,5+(50-34)/24=29,5+0,66 30,17
Р50=30,5+(62,5-58)/23=30,5+0,195 30,7
Р60=30,5+(75-58)/23=30,5+0,74 31,24
Р70=31,5+(87,5-81)/17=31,5+0,38 31,88
Р80=32,5+(100-98)/8=32,5+0,25= 32,75
Р90=33,5+(112,5-106)/9=33,5+0,72= 34,2
Р95=34,5+(118,75-115)/5=34,5+0,75= 32,25
Р100=38
Задание 4. Построение шкалы процентилей
Цель задания: овладение приемами стандартизации тестовых шкал на примере построения шкалы процентилей.
Оснащение: микрокалькулятор, таблица первичных результатов (таблица № 4).
Порядок работы:
1. На основе данных таблицы № 4, рассчитать P1, P5, P10, P20, P30, P40, P50, P60, P70, P80, P90, P95, P100.
2. На основе полученных данных построить шкалу процентилей.
24 38
P1 P100
Задание 5. Построение нормализованных шкал
Цель: овладение приемами преобразования первичных результатов в нормализованные шкалы.
Оснащение: микрокалькулятор, таблица первичных результатов (таблица №4).
Порядок работы:
1. Произвести линейное преобразование первичных результатов (z-трансформацию):
1) вычислить среднюю арифметическую величину (
);
2) рассчитать среднеквадратическое (стандартное) отклонение по формуле:
,
где 
- разность между значениями варианты и средней арифметической величиной, 
- частота варианты, 
- количество вариант.
1. Произвести линейное преобразование первичных результатов (z-трансформацию):
|
Частота |
|
|
|
|
|
1 |
38 |
7 |
49 |
49 |
|
1 |
37 |
6 |
36 |
36 |
|
3 |
36 |
5 |
25 |
75 |
|
5 |
35 |
4 |
16 |
80 |
|
9 |
34 |
3 |
9 |
81 |
|
8 |
33 |
2 |
4 |
32 |
|
17 |
32 |
1 |
1 |
17 |
|
23 |
31 |
0 |
0 |
0 |
|
24 |
30 |
-1 |
1 |
24 |
|
18 |
29 |
-2 |
4 |
72 |
|
10 |
28 |
-3 |
9 |
90 |
|
3 |
27 |
-4 |
16 |
48 |
|
1 |
26 |
-5 |
25 |
25 |
|
0 |
25 |
-6 |
36 |
0 |
|
2 |
24 |
-7 |
49 |
98 |
Развитие и формирование способностей.
Способности - не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно.
Важным моментом у детей в развитии способностей является комплексность - одновременное совершенствование нескольких взаимодопо ...
Основы суггестивных психотехник в рекламе. Понятие суггестии
Внушаемость
– наиболее простой типичный условный рефлекс, всеобщее свойство, присущее всем живым организмам на Земле, вплоть до простейших и одноклеточных.
Под внушением подразумевается передача информации с внедрением заключенных в ней идей без возможности какой- либо критической оценки и логической переработки предлагаемого объектом ...
Сознание и бессознательное.
Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека, далеко не все, что воспринимается и управляет поведением человека, актуально осознается им. Кроме сознания, у человека есть и бессознательное. Это - те явления, процессы, свойства и состояния, которые по своему действи ...