Заключение
Страница 1

Очевидно, что все люди делают свой выбор, каждый рано или поздно, часто или редко, сталкиваются с необходимостью сделать выбор. Вполне очевидно, что эффективный выбор совершается тогда, когда выбор является таковым, то есть существует как минимум два условия: из которых предстоит выбирать. Наиболее объективный и взвешенный выбор совершается при максимально-возможном качественном входе. Это означает что чем больше информации об объекте выбора, условиях его существования обладает человек, тем более качественно он может взвесить отдельные аспекты и сам объект выбора в целом по отношению к аналогичным объектам. И соответственно, чем больше объектов выбора попадают в поле зрения человека индивида, тем качественнее он может произвести этот выбор.

По проделанной нами работе мы можем сделать выводы об оказании помощи ученикам в выборе профессии в соответствии с их интересами склонностями. Об экономии времени психолога-профконсультанта с помощью компьютерной обработки данных. Затрачиваемое время на обсчет данных в бланковом варианте составляет 1 час, а в компьютерном вариант происходит автоматически, так что фактор времени ничтожен.

Экономическое обоснование данной работы показало, что в результате внедрения компьютерных методов профессиональной диагностики школьников упрощается работа по обработке результатов и снижается время, затрачиваемое профконсультантом на обсчет данных.

Современная информатизация человеческого общества неизбежно влечёт за собой утверждение новых образовательных стандартов, внедрение современных технологий в сферу образования. Эти процессы находят адекватное отражение в системе высшего образования.

На сегодняшний день внедрение компьютерных технологий позволит не только диагностировать учащихся, но и предоставлять им материалы профессионального просвещения, вести контроль за состоянием результатов периодической диагностики, а так же предлагать им план деятельности по достигнутым им уровням профессиональной общеобразовательной подготовки. Что в значительной мере упростит работу психолога.

Сегодня мы должны видеть в специалисте человека, свободно ориентирующегося в мировом информационном пространстве, имеющего необходимые знания и навыки для того, чтобы осуществлять поиск, обработку и хранение информации, используя современные информационные технологии, компьютерные коммуникации и системы.

Приложение А

Таблица А.1 Технологическая карта группового консультирования

Клиенты

Цель работы

Вид работы

Используемые методики и материалы

Дошкольники

Определение пси-хологической готовности к обучению в школе

Групповая консультация II уровня

Методика определения готовности к школе МЭДИС, тест Тулуз-Пьерона

(ИМАТОН) и др. методики по выбору специалистов

Учащиеся 1-4-х классов

Формирование представления о мире труда и профессий

Беседа о труде, о профессиях, профориентационные игры и упражнения и т.п.)

Сценарии меропри-ятий

Учащиеся 5-8-х классов

Профпросвещение, формирование положительного отношения к труду

Отбор на профильное обучение

Изучение уровня развития познавательной сферы

Изучение личностных характеристик

Профориентационные мероприятия: классные часы, вечера досуга, профориентационные игры и упражнения, клубная работа.

Групповая консультация II уровня.

Групповая консультация II уровня.

Групповая консультация II уровня.

Сценарии меропри-ятий.

Блок методик, изучающих специальные способности.

Блок методик, изучающих познавательную сферу.

Блок методик, изучающих личностные особенности.

Учащиеся 9-х, 11-х классов

Профпросвещение

Формирование способности к обоснованному выбору профессиональной карьеры, подготовка школьников к профессиональному самоопреде-лению, построению.

Справочно-инфор-мационная консультация, клуб профессиональных знакомств, ярмарка учебных мест.

Групповая консультация I уровня. Работа в малых группах. Психокоррекционная и развивающаяся тренинговая работа профессиональных планов.

Профессиографические описания, Справочные пособия.

Беседа, анкетирование, материалы занятий.

Учащиеся 10-х классов

Профпросвещение. Профинформация Формирование убеждённости в правильности (неправильности) выбора профессии, подготовка к реализации профессионального намерения.

Отбор на профильное обучение.

Изучение личностных характеристик.

Справочно-инфор-мационная консультация, клуб профессиональных знакомств, ярмарка учебных мест.

Работа в малых группах.

Групповая консультация II уровня.

Групповая консультация II уровня

Справочно-инфор-мационные материалы.

Блок методик, изучающих специальные способности.

Блок методик, изучающий личностные особенности. Уровень развития психических процессов.

Учащиеся ВУЗов, ССУЗов, ПУ

Профпросвещение

Подтверждение профессионального выбора.

Справочно-инфор-мационная консультация, радиотелепередачи.

Групповая консультация II уровня.

Профессиографические справочно-информационные материалы, пособия, сценарии.

Блок методик, изучающих специальные и личностные способности.

Родители

Профпросвещение

Родительское собрание.

Лекционный материал.

Работники системы образования (специалисты РОО, директора школ, завучи, педагоги, психологи, кл. руководители, воспитатели, методисты д/с)

Профпросвещение.

Повышение психологической компетентности.

Беседа, консультация, встреча.

Тренинг.

Справочно-информационные материалы.

Программы тренингов.

Безработные граждане, незанятое население, высвобождаемые работники и др.

Профпросвещение.

Профинформация.

Помощь в подборе профессиональной деятельности.

Коррекция эмоционального состояния и поведения.

Справочно-инфор-мационная консультация.

Групповая консультация I уровня.

Психокоррекционная консультация.

Консультация, тренинг.

Информационные и о вочные пособия.

Блоки методик по сфере профессиональной деятельности.

Программы занятий.

Руководители и специалисты предприятий, кадровых служб.

Повышение психологической компетентности. Сопровождение профессиональной карьеры.

Беседа.

Консультационный тренинг.

Программы занятий.

Лекционный материал.

Страницы: 1 2 3 4 5


Вспомогательные методы исследования
В группу вспомогательных методов мы включили метод исследования фрустрационной толерантности С. Розенцвейга, тест диагностики межличностных отношений Т. Лири (в модификации Л.Н. Собчик), метод цветовых выборов (модифицированный вариант цветового теста М. Люшера), шкалу тревожности Ч. Спил-бергера, а также наблюдение вербальных и неверба ...

Характеристика отклонений в эмоциональном развитии у детей, перенесших психологическую травму
Психологически травмированный ребенок, как правило, впоследствии имеет отклонения в эмоциональном развитии. У него могут сформироваться такие эмоциональные отклонения, как депрессия, тревожность, страхи. Н. М. Платонова, Ю. П. Платонов зафиксировали особенности психического развития детей, перенесших пренебрежение. Именно эти особеннос ...

Вывод
Система основных психологических методов, в совокупности своей позволяющих разрешить все стоящие перед нею задачи, развернута в своих основных звеньях. В этой ориентировочной характеристике методов даны, конечно, лишь общие рамки. Каждый метод, чтобы стать действительным средством научного исследования, должен явиться сначала результато ...